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城乡建设与规划学院
 
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疫情期间城建学院课程工作总结及学生返校后课程实施方案
2020-04-15 10:09 郭英 

 

为积极应对疫情对传统课堂教学的影响,全国高校自20202月中旬起陆续拉开了线上教学序幕。在疫情得到有效控制后,各高校即将结束线上教学,学生陆续返校复课,根据绵师院教函〔20208号要求,现将学院线上教学的情况总结如下:  

(一)、经验总结  

1.准确研判,党政做好思想动员  

124,四川省启动突发公共卫生事件Ι级应急响应,按照党中央、国务院的统一部署,响应126日(正月初二国家教育部专题会议精神,四川省教育厅、学校迅速行动,把师生生命安全和身体健康放在第一位,以最大的努力、最严的措施、最快的速度,全面落实防控措施,将新冠疫情对学生的学习影响降到最低城乡建设与规划学院党政配合学校疫情防控战对教学工作的要求进行了系列周密的部署,以立德树人、终身学习和持续改进教育教学质量为原则,27日经过二级中心组商议形成了以保证课程教学为首要任务、其他常规工作稳妥有序开展的《2020年春季延期开学城建学院教学工作安排》,经过教务处审议、教职工群公示无异议后于29日定稿,向全院师生发布正式的通知。在QQ群、微信群动员全体老师做好上网课的思想准备。  

早期学院部分教师因网络教学资源准备不充分、网络教学方法方式不熟悉、设备和网络问题等原因产生了抵触心理,学院分别做出解释,并进行谈心谈话。很快各位老师也都意识到,作为高校教师在此关键时期,更应该不断提高作为教师的政治站位,加强思想建设努力增强自身专业理念,牢守立德树人初心,牢固“育人至上”的专业理念,用更高的修养去引领每一位学生,以战“疫”大局为重学院党政充分营造线上教学氛围的情况下,老师们一边克服新冠疫情带来的心理影响,一边慢慢接受并主动适应线上教学,正如教师肖代全说:“网上教学已经是非常时期无法回避、无法逃避、必须面对的教学方式。”学院教师在此次抗“疫”保教学的全民战役中,完全突破了自己心理关,为线上教学做好了充分的心里准备。  

3月初,学院党政意识到新冠疫情的线上教学将是一场持久战,立即组织老师们进行网上教学阶段性工作小结,相互交流经验,及时改进不足,尽最大努力了保证教学质量,达到专业人才培养目标,教学过程中结合疫情防控中中国国家制度带给全体国民的安全感进行适时的教师爱国主义教育,并引导学生积极思考如何提升人居环境安全性、降低疫情带来的园林行业恢复生产后的负面影响等热点问题。  

2.齐心协力,全面落实确保教学质量  

学院党政将按原定开学日期217日课程教学作为政治任务,齐心协力保证各位教师如期顺利开课。  

初期,学院教学负责人积极分享学校长期合作的超星尔雅平台、智慧树平台师生使用手册,并在老师们建课、使用过程积极进行技术交流;离退休的老党员教师何齐宇从2月初开始积极探索通过腾讯会议的形式进行直播教学的技巧。  

学院全体任课教师(含外聘教师)在时间短、任务重、心理压力大的情况下,基本上在规定时间216日前都完成了超星平台建课、上传教学资料至平台。我院在超星平台课程中心共建设57门课程,参与上课教师总24人,8周的线上教学我院线上网络教学课程总49门,平均1个教师开设2门课程,覆盖学生622人。各类资料准备是关键,这些资料涉及授课课件、课程标准、教学大纲、教案、教学日历、育人目标、考试大纲;有实验的还需实验大纲、实验项目表、实验教学日历等,老师们的此次线上教学活动,进一步调整完善了课程资料,为后续教学质量持续改进打下良好的基础。  

为了尽量提升老师们在初期线上教学资料提升质量,让学生享受更优质的教育,风景园林教研室主任韩周林老师积极寻找专业教育指导委员会的相关课程资源和链接分享给师生;学院负责人分享了国土规划课程等专业课程资源。  

在综合各个平台使用心得技巧上,初期使用录播或其他非自建课程资源的老师们,中后期绝大部分也全部采用直播课进行教学,根据《绵阳师范学院教学质量监控简报2020年第38期》监测结果显示:城乡建设与规划学院直播课比例91.67%  

经过8周线上教学,我院有5名教师被教学督导评价为优秀,有3名教师在质量工程简报中点名表扬。  

3.克服困难,尽力优化教学环境  

217日开学前,很多老师采取了预上第一次网课,师生共同提前熟悉设备和平台的使用,摸清网络情况,优选教学平台及教学方式,有效降低了初期超星平台崩溃、卡顿影响教学的情况。  

部分老师为了达到更高品质的教学效果,还专门购买了一些与专业密切相关的职业素养培训的视频用于教学,如“经纬注册城市规划师教学视频”、“园林施工图学习视频”、“景观规划设计师高级进修教程”等。  

还有任课教师为了保证流畅、高品质的网课质量如:千兆光猫、外置摄像头、直播拍摄防手抖稳定器(落地三脚架+录像补光灯)、迅捷视频压缩软件、PDF编辑软件、千兆网线等等,充分做好线上教学准备。  

对于需要软件教学的《计算机辅助设计》,《园林建筑设计》等课程教学,任课教师引入进入专业工作室的高年级的师兄师姐辅助教学,在开始进行网课前在每个班安排了一对一的对接进行安装指导和技巧分享。  

学院老师在早期行课期间就对学生网课学习提出明确要求,如保证有可以书写做笔记的整洁桌面,尽量着外出服装不穿睡衣,课前签到、下课签退,积极参与课堂互动活动,认真完成老师布置的作业,踊跃互动答疑,达到教学目标要求。  

4.充满激情,落实好网课各环节  

所有教师严格执行各门课程的课程标准、教学日历,教学进度计划完成良好,仅有陈娟老师因为脑瘤做陈娟手术暂停了第67周的课,第8周仍然坚持开课。  

线上教学实践中,教师们探索出PPESE形成性评价模式,即课前知识点预习和测试(Preview and Test before class)、课上提问及检测(Put questions and Test in class)、针对学生的疑难知识点讲解与答疑(Explanation and answer of difficult knowledge points for students,)、小结与随堂检测(Summary and Test in class)、优秀作业展示(Display of Excellent assignments)等,据此实时追踪、反馈和提升学生的学习成效。老师们按照课表行课时间,每次均会提前发布学习任务、学习资源,在上课前不同时间段不间断的提醒学生上课时间,为了保证教学质量,经过8周线上教学实践,老师们探索出了多样化上课形式,形成了以其他的优质慕课资源做保障,超星平台为基础教学资料上传平台,多个有效直播平台如超星直播、智慧树翻转见面课、腾讯会议、腾讯课堂等平台为主场,同步QQ群或微信群即时或课后答疑为有效补充。线上直播教学结束课后及时布置相关作业。部分老师还充分利用教育部提供的2.4万门优质课程资源,给出自学任务要求,学生带着任务在教师推荐的平台自学相关资源。  

为了加强学生对知识点的学习巩固,老师们想尽各种办法,随堂检测、发布作业后采用限时提交,对于不按时提交的进行网上通报等方式;对于作业效果差的学生及时分析指出他们的原因,允许提出重新作业申请,进行刷分;对于作图设计等课程学习效率差异性大的学生问题,布置相应差别化的练习作业,并联系有问题的的同学私信进行交流。为了促进学生全面思考和终身学习能力的养成,部分老师布置的作业形式也从单纯的客观性试题(有利于机械性记忆),不断创新培养学生资料查阅、读书笔记撰写、材料分析能力、团队协作的主观性题目。  

大部分教师课后安排课代表对课堂上学生们的问题进行收集整理,作为课后反思的材料,制定和改进教学方法  

5.提前摸排,关爱每一个学生  

学院老师探索了全过程关注学生学习成效的具体路径和方法。  

在行课前充分摸排学生网上教学的困难,对于特困生,其中最典型的一个学生是来自西藏牧区的牧民家庭,学院专项补贴网费,每个月70元,费用先期由任课教师何齐宇现行垫付。312日学校联系了中国电信、中国移动和中国联通三大运营商为全校手机号码归属地为绵阳的师生每月赠送10G4G流量助力网课教与学,并在4月份成功执行,有效解决了这个问题。  

18级城乡规划专业有学生因为要用邻居家的网络,邻居只能在周四上午在家,宋晓霞老师与学生商量并请示教学院长后,将周三的课调至周四。  

18级园林专业学生邹晓亮春节在达州陪爷爷,由于农村移动信号不好,刚开学的近一个月里只能在5℃左右室外听课学习,上课前老师们都会提醒同学们注意防寒保暖。  

19级《美术基础》课程任课教师何齐宇采用直播教学,他在2月初就已经调研了学生的分布地区特点,对于边远山区和西藏学生上网不便的问题,何老师每次直播课都会录屏课后上传至百度网盘,无法参与直播教学的同学也可以通过回放录播得到同样的学习效果。抗疫情,绵师的课堂一个也不能少。  

6.守土担责,践行生态中国建设  

我院的园林、风景园林和城乡规划专业属于人居环境学科群,结合多年的教学科研实践,全院师生应该担负起这四大使命——打赢脱贫攻坚战责无旁贷,实施乡村振兴战略重任在肩,推进生态文明建设义不容辞,打造美丽幸福中国大有作为。教师在教学活动中全程育人,专业思政和课程思政实施过程中,引导学生主动学习“生态中国建设”、“绿色发展理念”、“乡村振兴战略规划”、“精准扶贫”等重要政策,结合专业学习,培养资料查阅、读书笔记撰写、材料分析的能力。抗疫情,担责任,引导学生不断调整并明确自身职业生规划,做一个生态中国的活跃的践行者。  

《园林植物栽培养护》课程教学中,巧妙结合3.12植树节和课程教学,任课教师给2018级园林专业学生布置了植树活动实践,学生们通过网络捐资、网上植树、亲手种植植物等多种形式完成了2020年绿化祖国的义务劳动,也开启了他们践行生态中国建设征程。  

7.及时调整,化解毕业设计(论文)难点矛盾  

我院在2月初制定疫情期间工作方案时,就同步要求2020届各毕业设计(论文)指导教师联系学生了解他们工作进展情况,并允许提出题目变更申请,学院学工系统老师在3月初几次前往学生宿舍、工作室和实验室帮学生邮寄留在学校的电脑、资料记载本等10余件次,及时帮助部分学生解决了棘手难题。  

(二)、存在问题  

总体来说,网上教学质量与线下课程相比效果还是要差一些。  

1.网络教学由于各种硬件软件,导致部分过程中出现的细节性问题的及时纠正难以实现,从而导致学习质量参差不齐。  

2.课堂效果监控不好做,学生显示在线,实际接收效果不好把控。每堂线上课开课考勤学生都在,中途不自觉,自我要求低的学生就可能溜了,对于课堂知识掌握自然就欠缺  

3.对于作图设计等课程,学生练习少,成果图不够严谨规范,课堂教学集中后还需要强化训练。  

4.规划设计建筑设计专题等专业课程需要实训操作的课程,学生们没有进行相应的实践考察,需要现场评图,网络评图效率过低,造成课程时间不足。  

5.在批改作业的时候存在上传的作业图片模糊,下载量大的问题,教师容易批改作业疲惫。  

6.大部分实践教学项目无法正常开展,尤其是需要现场踏勘、观摩教学的项目。  

7.毕业论文部分实验、调研还未完成或需要补充的同学。  

 

二、学生返校后教学工作安排  

一是平稳过渡的问题  

实现线上教学与课堂教学的无缝对接。这里面最重要的就是要对前期线上教学的成效进行准确评价,了解学生对前期知识的掌握情况、教学目标的达成情况,以及可能存在的问题,在此基础上有针对性地进行前期教学的总结、反思和补充完善,并开启下一阶段的教学。由于线上教学具有很强的探索性,对教师、学生来说都是新生事物,且不同学生的学习状态、条件、对线上教学的接受和认知程度都可能存在较大差异,因此学习效果的差异性可能会比传统的课堂教学更大。基于这样的学情,学校拟在具体操作层面,采取“测试+串联+补丁”的过渡策略,即同学们回校后,每门线上课程开展一次教学测试,通过测试让老师们了解学生对前期知识和技能的掌握情况、存在的薄弱环节和盲点,然后每门课程给予12周的缓冲时间,让教师们以课堂讲授、答疑辅导等方式对前期知识进行系统回顾,或对前期教学中的难点重点进行深度阐释,对薄弱环节进行强化,尽可能让所有同学都赶上教学计划所要求的进度,达到前期的教学目标,顺利进入下一阶段的学习。  

1.理论教学  

绝大部分课程基本还是按照教学日历执行教学计划,学生返校后,教师根据所学内容,组织学生巩固复习之前线上学习的内容即可。  

对于操作性很强的软件课程,如《计算机辅助设计》,《园林计算机辅助设计Ⅱ》 《园林建筑设计》等课程返校后主要针对线上学习不能面对面指导学生操作、发现学生操作流程不合理的问题,老师根据学生欠缺部分进行相应的面对面的一对一指导;部分老师针对线上教学不能完成成果展示和汇报的环节,进行补课。补课时间老师根据学生空挡在教务做好登记,学院监督检查。  

对于个别由于网络影响学习的个别学生:西藏籍学生196班阿其,19.5班巴鑫家里无网络。19级西昌籍毛尔作,由于4月初山火导致停电,等无法上网课的学生,对于这些情况老师们都做了摸底和了解,以期学生返校方便时,都能一对一对学生进行特别辅导答疑。  

2.实验课程教学方案,  

在网络教学期间,部分老师根据实验项目,选择学生能实现的实验场所,已经开始了部分实验教学,如《城乡生态与环境规划》、《城市地理学》、《园林植物栽培养护》等老师们已经进行了部分项目的线上实验教学,在上实验教学课之前,老师们都在管理教务老师预先登记备案实验项目名称和上课时间等,学院做好监督管理。老师们根据线上教学的特点,调整实验方案,及时调整实验教学方案,如,调查调研就要求学生通过调研自己所在的家乡的就近乡村,获取调研数据,进行数据整理和分析,完成相关的调研报告和汇报文稿。返校后,针对线上教学不能完成成果展示和汇报的环节,进行补课,争取每个学生都能在课堂上进行成果的汇报和分享,师生共同点评。  

未能完成的实验教学部分,等学生返校后根据教师实验教学进度学时数安排实验教学课表进行。任课教师根据教学要求需要安排校外教学的实验项目、实验时间和地点等信息尽量在420日前报告给实验教学中心管理人员,经过学院疫情防控小组审核同意,报请教务处备案后方可执行。  

二是线上教学的延伸问题  

让前期完全的线上教学演进为今后的线上线下混合式教学,将这场学习革命进行到底。在过去的两个月,全面的线上教学让高校的教师和学生接受了一次信息化教育教学的洗礼,信息化素养大幅提升。返校复课不应该是线上教学戛然而止的终点,而应该是前期宝贵实践的进一步升华,要充分利用前期线上教学实践中掌握的技能、积累的经验,顺势而为,推动复课后线上线下混合式教学改革,渐进式地让教育教学与信息化技术的融合持续深化,并成为高等学校教育教学的新常态。好多老师上课的时候还同时进行了录屏,学生返校时可以重播教学答疑。  

 

城乡建设与规划学院  

2020412  

 

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